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贫困学校努力采用Afford新学习技术

  demand尽管技术可以使全国学区取得长足进步,但也有不利的一面-特别是许多学校和学区无法负担经常需要的高昂费用的计划,硬件和通信技术。

  萨默巴伦丁(Summer Ballentine)为《新闻前哨》撰文说,印第安纳州已花费数百万美元使用交互式系统将技术带入教室。在某些情况下,数字设备已取代了教科书。

  不幸的是,许多学校管理员和教育倡导者说,非常普遍的事实是,许多学校和学生没有快速,可靠的互联网连接,而数字化转变却需要这种连接。这种差距在富国和穷国之间划出了又一条界限。

  毛琳海登(Maureen Hayden)在《科科莫论坛报》(Kokomo Tribune)中写道,贫穷的学校负担不起快速的宽带连接或运行许多新的教育计划所需的技术设备。现在的增长仅限于全国15,000所公立学校能够获得足够,可靠的宽带互联网访问的地方。

  加州非营利组织教育高速公路(Education Superhighway)与各州教育部门合作,对美国公立学校的互联网访问情况进行了首次全面调查。

  印第安纳州的一些教育工作者不愿使用数字设备,因为学区不知道它将如何为快速上网的日益增长的需求付费:

  迪凯特县社区学校负责人约翰尼巴德(Johnny Budd)说:“我们的工作是让学生为现实世界做好准备,这意味着向他们提供他们所需的21世纪工作技能。”“为了他们的缘故,我们需要做好这项工作。”

  在全国范围内,有许多从在线学习中受益的低收入学校的例子。一些示例包括位于洛杉矶的一所名为KIPP Empower的小学特许学校。在KIPP,有90%的学生获得免费或减价的午餐;但是,有95%的学生在阅读和数学方面的得分达到或高于该水平,是该地区最高的。

  华盛顿,休斯敦和奥克兰的学区属于城市重镇,历史上属于低收入地区,在看到类似学区规模较小的技术成果后,便开始了强有力的混合学习计划。

  “混合式学习”是一个术语,意味着将技术与传统教学相结合的方式教给学生-在线,数字和传统书籍与黑板。贫困学校努力采用Afford新学习技术

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